VISITEM A PÁGINA MATERIAL DE APOIO

Em nosso Blog temos uma página chamada MATERIAL DE APOIO, lá temos os textos:

O Diabo dos Números de Hans Magnus Enzensberger

Dissertação de Mestrado de Márcia de Oliveira Cruz: Construção da Identidade Pessoal e do Conhecimento: A Narrativa no Ensino da Matemática.

Se você tem alguma sugestão nos envie para que possamos deixá-la em uma única página, facilitando a localização desses materiais.

Abraços

Alfonso

PLANO DE AULA SOBRE GRÁFICOS E TABELAS

Caros professores, postamos no nosso blog um exemplo de elaboração de um plano de aula. Escolhemos o tema Estatística, leitura e interpretação de tabelas e gráficos. Espero que aproveitem a dica e postem suas sugestões e ideias. Este trabalho foi apresentado no curso "Melhor Gestão, Melhor Ensino".

Abraços a todos.

MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO

FORMAÇÃO DE FORMADORES 

MATEMÁTICA – 1ª EDIÇÃO 2013 

 GRUPO 1 - VERSÃO 2

PLANO DE AULA

Ano/ série: 5ª série/6ºano

Tempo: 4 aulas

Conteúdo: Leitura e interpretação de tabelas e gráficos

Justificativa:

·         A partir dos resultados das avaliações externas verificou-se a dificuldade dos alunos na interpretação de varáveis expressas em gráficos e tabelas e situações problema.

Objetivos Gerais:

·         Observar e interpretar informações de variáveis expressas em gráficos e tabelas e situações problema.

Objetivos Específicos:

·       Analisar a informação transmitida por meio de gráfico e de tabela;

·      Identificar o gráfico adequado para representar um conjunto de dados e informações (gráficos elementares: barras, linha, pontos)

Estratégias:

Aula 1

·         Levantamento do conhecimento prévio dos alunos na leitura e interpretação de gráficos e tabelas;

·         Leitura compartilhada do texto: Cinco dicas para economizar águaem casa;

·         Os alunos deverão responder as seguintes questões no caderno:

ü  Do que trata o texto?

ü  No texto há uma propaganda da empresa Docol. Por que a empresa utilizou o tema economia de água para divulgar os seus produtos? Quais são eles?

ü  Quais os títulos dos dois gráficos presentes no texto?

ü  Qual a informação que cada um traz?

ü  Qual a diferença entre o gráfico 1 e o gráfico 2?

ü  Olhando uma foto do planeta Terra observamos que a maior parte da sua superfície é de água. Observando o gráfico 1, explique porque não podemos afirmar que toda a água do planeta está disponível para o consumo humano.

ü  Qual o setor da economia que mais consome água? E o que consome menos?

·         Conduzir a discussão sobre as respostas dos alunos e fazer as intervenções quando necessário.

·         Solicitar aos alunos que na próxima aula levem uma conta de água.

Aula 2

·         Retomar a ideia do texto e questionar os alunos com relação ao consumo consciente de água. Quem deixa a torneira aberta enquanto está escovando os dentes? Quem já viu a torneira aberta enquanto a pessoa estava ensaboando a louça? Vocês conhecem alguém que ao ensaboar o carro deixa a torneira aberta?

·         Dividi-los em grupos para que realizem a seguinte pesquisa: Qual o consumo per capita do grupo?

·         Em grupo cada aluno deverá construir a seguinte tabela:

NOME DO ESTUDANTE	NÚMERO DE PESSOAS QUE VIVEM NA CASA	CONSUMO TOTAL DE ÁGUA

·         Após a construção da tabela o grupo deverá responder as seguintes perguntas:

·         Observe a tabela e diga qual a residência que mais consome água do seu grupo?

·         Qual o consumo total do grupo e qual o consumo per capita do grupo?

·         A sua residência é responsável por qual porcentagem do consumo total de água do grupo?

·         Supondo que no grupo houvesse 4 pessoas: Ana Clara; José Roberto; Vitor e Bruna. Na residência da Ana cada pessoa gasta de água 5 m³/mês; na casa do José 6 m³/mês; na casa do Vitor 4 m³/mês e na da Bruna 8 m³/mês. Construa um gráfico de barras para representar o consumo per capita de água de cada residência do grupo. (Considere cada linha do caderno como se fosse 1 m³/mês)

·         Cada grupo deverá apresentar o que fez e o que entendeu da atividade.

Aula 3 e 4

·         Dividir a sala em duplas.

·         Cada dupla sentará em um computador da sala de informática e montará no Excel a mesma tabela que foi construída na atividade anterior.

·         A tabela deverá ser preenchida com os dados de todos os alunos.

·         Explicar para a sala como o Excel faz a soma e a divisão dos dados.

·         Cada dupla deverá calcular o consumo total da sala e o per capita e construir um gráfico.

Recursos:

·         Caderno do aluno;

·         Atividade proposta (por meio de folha, lousa, projetor... );

·         Planilha Eletrônica (Excel).

Avaliação:

·         A avaliação de aprendizagem será realizada de forma contínua, ao longo da aula, por meio de observação do professor.

Recuperação:

·         Roteiro de perguntas selecionadas pelo professor para serem analisadas em duplas produtivas.